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战疫情· 跨越山海 课为你开——澳门永利最老登录入口线上教学纪实(五)

发布日期:2020-04-10    浏览次数:

 

为贯彻落实教育部、陕西省教育厅和学校相关部署,保障疫情防控期间教学秩序,全力做到“延期不延教、停课不停教、停课不停学”,在学校统一安排部署下,教科学院精心组织,科学谋划,确保线上教学有序推进。

在这个团结一心、共战疫情的非常时期,教科学院的教师们切实履行立德树人使命,将知识传授与思想教育和价值引领紧密结合,严守线上课堂阵地和教学质量生命线。他们以学生为中心,以学生学习结果为导向,兢兢业业坚守教学岗位,切实担负起教书育人神圣职责。

面对线上教学的全面考验,教师们以对工作高度的责任心和满腔热情,勇于尝试,积极探索,自我挑战,不断创新。他们基于学校自建的超星学习通、中国大学MOOC慕课堂、学堂在线、雨课堂等学习平台,采用慕课+辅导答疑、慕课课前+在线课堂、PPT+视频音频等多元化教学模式,有机结合QQ直播、腾讯会议、微信直播、钉钉系统等信息工具,在云端为学生们开设线上课堂,实现了与学生跨越空间阻隔的教学互动,积累了值得借鉴的教学经验。

线上教学第七周,让我们走进《普通心理学》、《教育学》、《教育电视系统》和《非线性编辑》的线上课堂,感受教科学院的老师们跨越山海,在云端为同学们带来的线上教学。

《普通心理学》

授课教师董文军(应用心理学教研室)

一、课程信息

课程名称:《普通心理学》

课程类型:专业必修课

开课年级:2019

面向专业:应用心理学专业

上课时间:2020年3月23日10:10~12:00

二、在线方式

该课程依托QQ教学平台,在线完成随机考勤、PPT+语音直播授课、上传学习资料、讨论交流、作业提交等教学环节;辅之以电子书、论文等同步配套教学预案。在线上课堂讲授的同时,教师不定时随机通过微信群和QQ群为学生开展答疑和交流,如在线发言、故障及在线效果反馈、作业疑惑等。

1 依托QQ教学平台开展线上直播教学

三、教学设计

普通心理学》是应用心理学专业的一门专业核心课程,其目的是引导学生系统掌握心理学科学相关基础知识和原理,对心理科学的性质、研究范畴、研究任务、学科的基本概念、学科体系、应用领域等有基本的科学认识。该门课程需要学生树立科学心理学的理性思维,能够对心理科学研究和应用领域做出初步规划的愿望和能力,并具备后续学习的愿望的动力。本课程分上、下两部分,分两学期开设。

本学期开设《普通心理学》(下),该课程目标是:掌握个性心理的测评方法,初步具备行为调节、个性分析与鉴定的能力;掌握活动与人的毕生发展的基本理论知识,理解学习与发展、人的不同年龄阶段身心发展规律和理论,具备综合分析、判断、解决人生发展问题的初步能力。

本学期第一章为《动机》,其教学目的是,通过学习,使学生掌握个性心理的基本结构,了解动机、需要的理论及其与行为的关系;教学要求是:掌握动机、需要、价值观、意志的概念、动机与效率的关系、动机的分类,了解价值观的构成、意志行为过程,理解马斯洛的需要层次理论、动机的理论、动机冲突的类型与结构,评价需要和意志品质,应用动机解释社会生活现象;具体教学内容包括动机的概述、动机和需要的理论、动机的分类、工作动机与工作效率、意志行动等。

教学设计构思:本章教学重点和难点是动机和需要的理论;教学方法采用QQ直播模式,随机在线提问,检查学生在线情况,课后抽查笔记、阅读书目等情况。学生返校后进行期中考试,检验和巩固学习效果。

四、教学过程

1.提前上传学习资料;

2.提前10分钟调试设备,试播效果;

3.预告课堂重点;

4.分享屏幕PPT,在线同步语音讲授和互动;

5.随机提问,抽查学生学习情况,与学生开展讨论交流;

6.布置课后作业,即时批阅作业,检查课堂笔记。

2 提前为学生上传学习资料(专业著作)

3 线上直播教学过程中即时显示学生在线人数及名单

4 课后为学生上传复习资料(阅读篇目)并抽查学生学习情况


5 学生线上学习现场

6 学生使用线下教材配合线上课堂学习

7 学生线上学习笔记

五、教学效果

(一)教师反思

1.线上教学拓展了课堂教学的时空域与课堂文化域,是疫情防控期间高校课程教学的有效途径;相比线下教学,线上教学应着重加强对学生线上学习的状态监控;

2.线上教学提高了教师现代教育技术的运用水平,疫情倒逼改革;

3.通过线上学习,学生更加珍惜在校求学机会;

4.网络偶有卡顿现象,学生接收端的信号质量有差异;

5.学生对该教学模式的适应程度存在差异。

(二)学生评价

从上一周的普心课开课以来,我觉得受益匪浅,有了课堂上可以自由支配的PPT,有了同学们的各抒己见,我对于董老师每一堂课所讲授的知识有了进一步的理解。我觉得这样的学习方式不仅有助于我的学习,更有利于我课前预习和复习。董老师这样的教授方式,让我不仅理解了老师所讲授的知识,更让我领悟到了学习心理学另一项重要的技能---自省。我认为人在安静的环境可以“省身”,每次上完课,我都会将老师所讲的理论放在自己身上加以验证,以一个局外人的身份将自己作为观察对象。讲人性,讲本能时,我会想到幼儿时期的自己。讲自我,讲动机时,我会联想到自己如何成功获得结果所经历的心理变化。虽然仅仅一周,但我对自己,对这门学科有了进一步的认识。

——王轩(应用心理学1901班)

线上教学相比较课堂教学更加方便简单,课堂也存在师生互动行为,不至于使教学略感无聊。董老师能及时与学生沟通交流所存在的问题,根据建议进行修正,每天能及时督促学生完成作业但是由于一些软件系统问题,或者说网络延迟问题不可避免稍微存在不足。

——余北涌(应用心理学1901班)

从《普通心理学》开课以来,我认为老师的课堂还是非常吸引我的上课的时候会配合着提问,在和学校几乎没有差别,是非常有效果的教学我的学习效果也比较好上课也比较有意思,上课有交流互动,我能够约束自己做到在线上课堂认真听讲,认真记笔记,并在老师的引导下积极思考

——吴秋凡(应用心理学1902班)

在普通心理学的上半册,我们学习了心理现象,其中包括了绪论和人的信息加工,详细而言便是导论、心理的实质、感觉、知觉、记忆、思维、语言、意识和注意。在其中,我最为感兴趣的便是意识方面,虽然至今科学对于人的意识的研究不是特别详尽,但它依旧深深地吸引着我。到今天,我们学习完了动机及意志这一章节的前三节,即个性心理描述、动机的描述和动机理论。虽然是线上授课,但是董老师那幽默的讲课方式依然极尽地把所有知识讲述给我们。就这样,一节又一节课过去了,我对于普通心理学的了解也是更加的透彻,以前自己预习时的一些疑惑之处也都通通解决了。我相信董老师在后面给我们带来更加精彩的授课。

——袁英(应用心理学1902班)

《教育学》

授课教师:曹仲岗(教育理论教研室)

一、课程信息

课程名称:《教育学》

课程类型:专业基础课

开课年级:2017级

面向专业:全校师范专业(上课班级:中文S1701、对外1701、中文1704班)

上课时间:2020年3月24日 10:10~12:00

1 超星平台上的课程信息

二、在线方式

课程以超星学习通平台为主,在线完成直播授课、讨论交流、作业发布、签到签退等教学环节;课堂讲授以QQ群课堂为工具,辅以学习通课程资源和QQ课堂作为同步配套教学预案;通过学习通“群聊”QQQQ群课堂进行答疑和交流。

2 在线直播授课情况

3 学生线上学习课前签到情况

4教学信息主要在学习群发布

三、教学设计

《教育学》是针对全校所有师范专业本科生设置的一门公共必修课。通过对门课程的讲授,学生能掌握教育学的基本概念和基本原理,了解国内外教育发展的历史,练就一定教育教学技能,并能运用教育学的理论解决教育实践中的实际问题。

该次课是本学期该班的第一次课,主要教学任务是师生互相认识、讲解本门课程的教学大纲及教学所采用的方法,使学生对本门课程有清晰的、系统的认识,树立学好本门课程的信心和决心;同时熟悉线上教学的各个平台和工具,初步讲解第一章中的教育学概述,了解章节的基本框架。

5 黑色横线标注部分为本节课线上教学内容

四、教学过程

该次教学是在线上教学运行四周之后对该专业班级的第一次授课,教学首先从介绍学习和授课平台入手,通过QQ群向学生说明了基本的操作程序;其次,要求学生进入群课堂,通过语音对本次教学的安排做了说明;第三,组织学生在学习通浏览课程目标和课程大纲,进一步学习第一章的基本内容;第四,在学生学习的基础上,安排一个主题讨论和一个一般话题交流;第五,在教学临近结束前30分钟,再次进入群课堂,对本课程的目标、大纲体系、第一章节内容作了初步的讲解,并对学期课程安排、考试、作业、教材、笔记等方面的要求作了说明。

6学生线上学习讨论积极性高,参与度强

7 学生线上学习现场及学习笔记1(中文s1701班马辰菲同学)

8 学生线上学习现场及学习笔记2(中文s1701郝郑晨睿同学)

9 学生线上学习现场及学习笔记3(中文s1701陈子钰同学)

10 学生线上学习签到签退情况统计

五、教学效果

(一)教师反思

该课程严格按照学校课表规定的时间完成教学任务。《教育学》课程主要使用超星(学习通)平台,PPT+音频在线教学模式,使用QQ直播工具。任课教师在教学平台按照课程体系和章节内容,将知识点划分为小单元,提前设置学习内容,包括讲义、课件、视频资料、拓展资料、测试题等,学生可以提前预习上课内容。在上课期间,利用该平台进行签到、签退,并开展课堂主题讨论和有关话题交流等课内教学活动,课后提出了有关预习任务。经该节课的线上教学,总体效果较好,充分发挥了现代教育技术的强大功能,实现了线上线下教学需要。

该次教学,文学院三个专业共计三个班级110名同学中的109人参与了在线课堂的学习,学生收获较大,普遍反映良好。教师指导学生课前观看教学视频、熟悉教学内容、带着问题预习本节课所学内容,再通过教师的音频教学及学生深入思考、讨论,学生能够较快地掌握相关知识,达到了预期教学效果。从学生反馈信息获知,学生对两种平台交互学习的模式比较认可,并表现出较高的学习兴趣。总体感觉该专业学生学习态度基本明确,上课认真并积极配合教师要求顺利完成本次教与学的任务,教学效果良好。

但还存在以下问题,需要改进:

第一,教师对于整个在线教学平台的各种功能尚需熟练,尤其是评分系统等还在摸索中;

第二,对于组织讨论活动,学生参与积极性高,但由于时间有限,不能对每一位同学的论点做出必要的回复;

第三,部分学生学习工具使用有限,网络拥堵等造成部分环节不能及时跟进,影响到了学习效果;

第四,还需继续探索在线上课中情景化教学模式,探索行之有效的教师与学生互动交流方式,增强上课的气氛,形成良好的师生互动、班级互动的形式。

(二)学生评价

本节课教学重点突出,学生自学和老师教授相结合,内容安排合理,使学生对所学科目有了大体的了解,清晰了课程的框架结构,为以后的学习奠定基础。教师在设计讨论区问题时独具匠心,聚焦现实、联系实际,引起同学们热烈讨论,为本门课开了一个好头。同时,教师充分肯定了同学们的个人见解,尊重同学们的个人独创性,激发了同学们对这节课的兴趣。

——刘香婷(中文S班1701)

曹老师教学认真,课堂效率高,重点突出,层次分明。老师的讲授有条理,对同学们热情,能够循循善诱,调动同学们的积极性,整节课下来非常有收获。

——冯静(中文S班1701)

曹老师对待教学认真负责,语言生动,条理清楚,举例充分恰当,对待学生严格要求,同时曹老师也很尊重学生,鼓励我们积极发言,尊重我们的观点。虽然是网上教学,但课堂效率还是比较高的。

——闫贤(中文S班1701)

通过曹老师的授课,可以看出老师备课十分认真投入,内容纲目分明,条理性很强,而且特别善于通过讨论,让同学理论联系实际掌握知识,使教育学学习起来趣味横生,而且印象深刻,收到良好的效果。老师态度和蔼,课堂能与同学们互动,营造温馨的课堂气氛。

——张文静(中文S班1701)

《教育电视系统》

授课教师:龙英艳(教育技术学教研室)

一、课程信息

课程名称:《教育电视系统》

课程类型:专业必修课

开课年级:2018

面向专业:教育技术学专业

上课时间:2020年3月12日10:10~12:00

二、在线方式

本课程以QQ群课堂(群号:996764200为主,在线完成直播授课;“学习通完成讨论交流、作业发布等教学环节,辅以学堂在线部分相关视频资源辅助教学;通过学习通交流群和QQ群进行答疑和交流。

三、教学设计

《教育电视系统》是教育技术学本科专业必修课程之一,是培养学生的电视基础知识和硬件操作能力的一门理论与实践并重、应用性很强的基础性课程。通过本课程的学习,学生应掌握电视节目制作设备的构造、工作原理、正确操作及使用技巧;熟悉电视节目制作中,摄像、录像、编辑和播出4个重要环节以及视频设备的构造、工作原理、性能指标、技术规范;重点掌握摄像技术和编辑技术,能初步制作出较规范的电视节目。

课程主要目标包括:

1.能从系统规划的角度理解电视节目制作的前期策划、前期拍摄和后期制作各个阶段的任务,能理解本课程所学内容在教育信息化及教育影视节目制作中的作用。

2.深刻理解教育电视节目制作设备(摄像机、录像机、特技设备、音频设备、编辑系统等)的工作原理及其主要性能指标。

3.熟练掌握各种教育电视节目制作设备(摄像机、录像机、特技设备、音频设备、编辑系统等)的基本操作技术,初步具备教育电视节目制作能力。

4.初步理解教育电视节目制作过程中所遵循的教育学、心理学、传播学、美学及艺术学原理,具备初步的影视鉴赏能力。

四、教学过程

该次课是第3次课,主要是在前两次课学习电视节目制作的各个环节的基础上,进一步对电视节目制作的整体流程做系统的理解,并引出教育电视的相关知识。

课前等待:播放公益影片《大自然在说话》,对学生进行电视节目制作素养的熏陶,并进行课程思政,教育学生爱护大自然,保护环境。

1课前等待画面

 

2线上教学的每部分内容结合实践讲授

五、教学效果

(一)教师反思

鉴于特别贴合本门课程的网络教学资源不足的问题,教师主要采用了QQ群课堂的直播功能,通过屏幕分享、PPT分享、影片分享等形式,完成教学内容的传递;利用群课堂的讨论区,将重点的词语、知识点及学生要自己补充的知识点给予提示,以弥补无板书的缺陷;同时适时提问,让学生在互动区回答,以考察学生的听课及思考情况通过学习通完成课程学习资源上传,上课签到、课后讨论及作业,后期也会根据学习内容情况测试学生的预习效果和学习效果。通过恰当的设计,基本能达到理论授课的目的。

不足之处在于:本门课程的一些知识是需要实践验证的,目前线上授课无法实现这一目标,这需要疫情结束后的面授来进行弥补。

(二)学生评价

老师上课非常认真,内容条理清晰,有考虑到网络教学的不方便,与同学们适当互动,课后有布置相关任务查漏补缺。

——张欢(教育技术学1802

老师上课认真准时,课前预习和课后复习的资料都能准时上传,想办法利用最方便、最有效的网络平台上课,保证每位同学都能正常上课。

——姚保如(教育技术学1801

《非线形编辑》

授课教师:黄晓洲(教育技术学教研室)

一、课程信息

课程名称:《非线性编辑》

课程类型:专业必修课

开课年级:2018级

面向专业:教育技术学专业

上课时间:2020年3月20日 8:00~9:50

二、在线方式

该课程以学习通教学平台为主,在线完成直播授课、讨论交流、作业发布等教学环节;辅以中国大学慕课MOOC课程资源和QQ+学习通作为同步配套教学预案;通过QQ群和学习通进行答疑和交流。

1 超星学习通平台课程资源

2 QQ教学平台

三、教学设计

根据线上教学的特点,教师对照课程标准和学生实际学习需要,对教学目标、教学内容、教学资源和教学活动进行了设计。首先,整合、梳理了教材内容,通过以“知识点”为模块化的教学方式,围绕各知识点进行教学设计,包括新编、增删与调整教材内容,以符合网络教学的认知,并适当突出重点。其次,设计了教学互动环节,增强知识内化,提升学习效率。最后,通过任务驱动和课后复习,巩固学习内容。在教学因素之间的紧密结合下,保证教学效率最高和目标实现最优,使学生学会电视剪辑的制作方法和技巧,提高学生信息化教学资源的建设能力。

四、教学过程

本节课重点讲解影视编辑软件Pr工作栏各类剪辑工具的特性和实践操作。应用“翻转课堂+超星直播+任务驱动”为导向的混合式教学模式,以问题为导向、知识点讲授的直播教学,并结合教学资源和题库的学习与练习,重点提炼,针对讲解,突破薄弱,线上交流。教学过程包括6部分内容:

1.签到;

2.复习+确定问题;

3.分析教学目标;

4.讲解教学内容;

5.独立探索(知识内化+完成习题/任务驱动);

6.交流与评价。

3 超星学习通——签到

4 QQ平台直播——讲解教学内容

5独立探索——任务驱动、知识内化

                                                  6 QQ平台——交流与评价

五、教学效果

(一)教师反思

该课程运用“学习通”和“QQ课堂”平台开展在线课堂教学。依据网络教学的特点,课前精心准备教学设计、教学内容和教学资源;课堂强化了互动内容,通过现场提问、随堂练习、课堂讨论等方式提高学习效果;课后丰富了学习资源,提升学生自学能力。秉着对每一位学生负责的态度,教学效果得到了同学们的一致认可。

“翻转课堂+超星直播+任务驱动”为导向的教学模式,以问题为导向、知识点讲授的直播教学,并结合教学资源和题库学习和练习,重点提炼,针对讲解,突破薄弱,线上交流,重在培养学生的发展能力。

在网络教学的实践过程中,首先,要进一步加强教学资源建设的创新。应丰富教学资源的新属性,探索教学资源的新模式,在资源应用和师生互动的融合发展中更好的提升在线教学效果。其次,在信息化平台的应用方面,应积极探索提升教学过程监控、形成性评价和个性化指导的新方法、新思路,让在线教学成为有温度的行为艺术。

 (二)学生评价

黄老师运用“学习通”和“QQ课堂”平台,以创新的教学模式进行了在线课堂教学,讲解仔细,课后还进行了知识点的总结,这节课我很有收获。

——姜王宁(教育技术学1802班)

黄老师通过QQ投屏操作、讲解得很详细,通过任务驱动和自我实践我掌握了Pr工具模块的操作。课堂互动热烈,为同学们认真地进行答疑。

——孙科宏(教育技术学1801班)

黄老师的这节课通过案例和实际操作让我们更加形象深刻地理解了剪辑工具的应用技巧,线上学习很有收获。

——姚瑶(教育技术学1801班)

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